隨著(zhù)中國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入數字化時(shí)代，數字化轉型已成為當前中國產(chǎn)業(yè)升級的急迫需求，而做好轉型升級的根本是需要有合適的配套人才。專(zhuān)業(yè)數字化技術(shù)人才的需求正在急劇增長(cháng)，高層次、實(shí)用性、復合型、國際化且具有良好的教育背景與專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的人才成為各大企業(yè)爭相搶奪的對象。而隨著(zhù)在數字化轉型進(jìn)程的不斷加速，數字化人才需求缺口依然在持續放大，因此高校對復合型的數字化人才培養將面臨著(zhù)全新的沖擊和挑戰。

圖1智能制造新學(xué)科建設對教學(xué)、教研體系提出挑戰和難點(diǎn)

“教育部關(guān)于《對接“中國制造2025”，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)制造業(yè)技術(shù)技能人才培養升級》（2015年10月26日文）”提出針對《中國制造2025》的重點(diǎn)領(lǐng)域，組織開(kāi)展智能制造領(lǐng)域行業(yè)人才需求分析、預測和發(fā)展對策研究，深化產(chǎn)教深度融合，引導行業(yè)教育向產(chǎn)業(yè)升級重點(diǎn)領(lǐng)域、緊缺人才領(lǐng)域發(fā)展，不斷推動(dòng)制造業(yè)技術(shù)技能人才培養升級。高等院校大力培養符合智能制造發(fā)展的創(chuàng )新型、技術(shù)型人才，將會(huì )是數字化時(shí)代賦予高等院校的戰略命題。

圖2圍繞智能制造全生命周期示范線(xiàn)打造創(chuàng )新教學(xué)模式

通過(guò)面向工業(yè)4.0數字化工廠(chǎng)能力先進(jìn)理念，并依托公司在智能制造新技術(shù)領(lǐng)域的深入研究和應用，天拓四方先后為國內一批重點(diǎn)高等院校規劃智能制造技術(shù)創(chuàng )新體系方案并實(shí)施落地。圍繞智能制造新技術(shù)、新工藝，將全面體現數字化雙胞胎（Digital Twin）的驗證即生產(chǎn)、實(shí)體即數據兩大核心理念，既涵蓋虛擬的軟件部分，又包含實(shí)體的自動(dòng)化控制硬件和非標產(chǎn)線(xiàn)。業(yè)務(wù)領(lǐng)域覆蓋產(chǎn)品設計、設計分析、工藝規劃和仿真、物流規劃仿真、離線(xiàn)編程、虛擬調試、數控制造等。

圖3貫穿“研發(fā)-制造-生產(chǎn)-運維”制造全價(jià)值鏈重塑教學(xué)新場(chǎng)景

天拓四方通過(guò)智能制造關(guān)鍵技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面落地應用，將構建出一批國內外具有一定影響力的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊和國際領(lǐng)先的智能制造創(chuàng )新中心，以滿(mǎn)足智能制造杰出人才培養實(shí)訓教學(xué)需要，并同時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)培訓、卓越工程師培訓、學(xué)生實(shí)習和畢業(yè)設計等實(shí)踐實(shí)訓活動(dòng)需要，實(shí)現人才培養方式多樣性與科研的創(chuàng )新性?？梢暂o助于MBD基于模型設計、機電一體化概念設計、工藝規劃及驗證、工廠(chǎng)仿真和優(yōu)化、虛擬調試、MES制造系統、工業(yè)自動(dòng)化控制等數十門(mén)智能制造精品課程建設以進(jìn)一步全面提高教學(xué)質(zhì)量，并助力院校專(zhuān)業(yè)建設，保持先進(jìn)性、開(kāi)放性。

總之，依托天拓四方智能制造創(chuàng )新技術(shù)在教育領(lǐng)域實(shí)施落地的豐富經(jīng)驗，協(xié)助高校統籌發(fā)展智能制造技術(shù)相關(guān)應用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )新人才培養模式、優(yōu)化人才培育過(guò)程，以進(jìn)一步培養并輸出高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造復合應用型人才。